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现在一些初中甚至小学有一句口号,叫做“只要学不死,就往死里学”,大家怎么看?

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作为老师,我也同意这样的说法。

我国的教育资源是有限的,尤其是优质教育资源,如何获得?还是得通过考试、通过自己的高分数才能获得。而每一学科的每一分都是靠自己努力学习拼搏得来的。

俗话说:“学海无涯苦作舟”,学习本身就是一件比较辛苦、甚至痛苦的事儿,压力无时不在,无处不在,尤其在我们国家。不学习,没有好成绩,怎能进入高一级学府呢?“学习如逆水行舟,不进则退”,这是压力;为了考学,为了自己的未来,为了父母的殷切希望,必须努力学习,这也是压力;为了不被人看不起,为了能让自己未来活的更有尊严,必须要增加学识,奋力学习,这也是压力。这种压力,不苦能行吗?

我国中小学生的作业量是巨大的,小学生的作业往往都需要写到晚上九点,甚至十点多,对于中学生更是吓人。仅仅是所学课程就有七科,可想而知,任何一科对学生来说都是一种挑战,“苦”是必须的。

当然,学习虽然是辛苦的,甚至是痛苦的,但是学生也要“苦中作乐”,也要有“学而时习之,不亦乐乎”的精神状态。一份耕耘,一份收获。付出去的苦,是为了将来获得甜蜜幸福的生活。现在受点罪,受点苦,有何不可?

无奈。

中小学教学改革,双向选择,想跟谁学就跟谁学。中小学教学必须改革开放,引进竞争机制,提高学生的学习效率。

中小学教学改革刻不容缓

蓄势教育

作者:蓄势教育吴伟

改革开放四十年了,各行各业都取得了惊人的变化和进步,唯独中小学的教学模式似一潭死水,显然不适应新时代的要求。

很多人抱怨中小学学生是“劳动模范”,超时工作 没有节假日;睡眠不足,近视率居高不下;书没读多少,身体却弱不禁风。授课老师认为一拨不如一拨,“你们是我教的最差的一届。”学生苦水一肚子,“吃奶的力都用上了,怎么还说我不努力呢?”家长心急如焚,求爷爷告奶奶,“为了你的学习,操碎了心。”学生累,老师累,家长累,这说明了什么?

中小学能不能双向选择,学生自主选择老师,愿意跟谁学就跟谁学。老师双向选择可能性不大,因为有义务教育法。在中小学中引进竞争机制会怎样呢?适度竞争会提高效率,各行各业如此,中小学教学亦如此。据统计,目前有数万名中小学生选择了体制外学习,他们不参加中高考,不参加中小学的考试,结果如何呢?仁者见仁,智者见智,说法不一,总归是一个选择吧。曾经有人邀请我去体制外的“私塾”授课,被我拒绝,理由是不认可不参加中高考的观点。我认为可以不必每天去学校上学,但考试必须参加,这是社会层面的竞争,结果被社会记录并承认。

我倾向每位学生都参加中高考,这是难得的人生经历,不可或缺。我的一位学生参加了高考(我要求他),在国内一流大学读了两年,带着学分在美国的大学再读两年,毕业后立刻被美国LinkedIn公司(现为微软)录用,在硅谷。他比较成功,心想事成,为他骄傲。我的一个小学生,不是每天上学,最少的一学期上学天数是19天(老师的统计),别人上学时,他去了游乐场、游泳池、图书馆……很“悠闲”,但期中期末考试都去,各科都在90分以上,数学几乎都是满分。今年上初中(北京一流的“附中”),分班考试成绩很好,进了所谓的好班(科技班),数学提优“混进”了A班(年级前30名)。我在想:是他的小伙伴“让着他”,还是我的教学新法效率高。段子:“猪八戒成佛是因为跟对了人。”

小学数学教学的内容和手法说是数百年前的模式不为过(可以考证),特别是所谓奥数的教法不伦不类,搞得小学生神魂颠倒,痛苦不堪,家长谈“奥”色变,社会惊慌失措,大喊取消。一件简单的事情人为复杂化了,是故弄玄虚“捞钱”,还是另有所图,不得而知。奥数是数学的初级部分,初一初二数学提优课中随处可见。授课老师试图用“生活类语言”替代“数学语言”讲解数学问题,如同用中文教英语,结果能好吗?我们二十年的教学研究和实践得出结论:授课“语言”的偏差导致学生思维混乱,学习效率低下,形成记忆学习的习惯(记题型)。记忆学习具有“封闭性”,后患无穷,想想中国人为什么鲜有获得诺贝尔奖?

我们主张小学教学的目的是帮助学生形成“智慧学习”的习惯(先入为主,尤为重要)。智慧学习具有开放性、包容性和愉悦性,有利于今后的创新。伟人说“从娃娃抓起”,那中小学教学改革就从小学开始吧。承认“错误”,改正错误,俊杰也。

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